Sobre Taekwondo

• Análisis de los aciertos y desaciertos desarrollados en la preparación técnico-táctica en el macro anterior.
• Aplicación del diagnóstico (por direcciones tácticas o técnico-tácticas) para obtener información sobre el estado (actual y potencial) de preparación técnico-táctica del taekwondista.
• Interpretación de la información brindada por el diagnóstico (de manera individual  y colectiva).
• Determinación de los problemas (debilidades) y/o potencialidades (fortalezas) del estado de preparación técnico-táctica (colectiva e individual) expresados en las direcciones diagnosticadas. Así como la determinación de las necesidades, intereses, gustos, motivaciones, metas, ect., de los taekwondistas.
• Establecimiento del volumen general para la preparación técnico-táctica.
• Establecimiento del modelo ideal a formar desde el punto de vista técnico-táctico, a partir de la definición de los objetivos (generales) a lograr en la macroestructura (y su posterior derivación a los objetivos parciales y específicos).
• Establecer el orden de jerarquización y prioridad de los problemas (debilidades)  y/o potencialidades (fortalezas)  técnico-tácticas a trabajar, según los períodos, etapas, mesociclos, microciclos. Así como también de la satisfacción de las necesidades, intereses, gustos, motivaciones, metas, ect., de los taekwondistas.
• Establecer la distribución e interconexión de las direcciones tácticas o técnico-tácticas según los resultados del diagnóstico y la acción anterior.
• Asignación de porcentajes a las direcciones tácticas o técnico-tácticas en relación con el nivel jerárquico y de prioridad (dándole más volumen a los problemas, potencialidades, etc., fundamentales, partiendo de lo general a lo particular).
• Distribución de los contenidos técnico-tácticos (expresados en las direcciones del entrenamiento) y sus porcentajes a desarrollar para cada período, etapa, mesociclos, microciclos.
• Conversión de los porcentajes en tiempo, teniendo en cuenta el total disponible para la reparación técnico-táctica para cada direcciones tácticas o técnico-tácticas, y contenidos así como el de cada período, etapa, mensual, semanal, diario.
• Asignar de nuevo, el porcentaje de tiempo por semanas, a cada problema (debilidades)  y/o potencialidad (fortalezas), necesidades, metas etc... Expresado en las direcciones y contenidos tácticas o técnico-tácticos.
• Derivación gradual de los objetivos  (generales, parciales) para cada período, etapa, mesociclos, microciclos.
• Determinación y distribución de los nuevos contenidos técnico-tácticos a introducir y el orden para su formación,
• Selección de la concepción-modelo de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento  que se adoptará en función de solucionar los problemas, potenciar las fortalezas, etc., para cada período, etapa, mesociclos, microciclos.
• Selección de las estrategias de enseñanza y de aprendizajes a desarrollar en función del logro de los objetivos y los contenidos propuestos, para cada período, etapa, mesociclos, microciclos.
• Selección de los métodos de enseñanza-aprendizaje y de perfeccionamiento para cada período, etapa, mesociclos, microciclos.
• Selección de los medios para cada período, etapa, mesociclos, microciclos.
• Selección y ubicación de las formas de control, evaluación y los posibles topes de preparación.
• Valoración del proceso y los resultados obtenidos en el macrociclo.
• Proyección de líneas de investigación educativa que enriquezcan el accionar didáctico.

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